每一个社会都有一个或几个价值观作为主导价值观，它们引导着社会价值取向和人们的理想、信念和信仰。正确的主导价值观关系到国家发展、民族兴旺。国内改革的深入、国际形势的变化、科技革命的进展、人们思想观念空前活跃的同时，出现了价值失范、目标阙失等现象。当前，中学生个人的理想追求有明显的倾向性，他们热衷于追求各种新潮的生活方式，津津乐道于编织现实生活的美梦，过早地去践行成人化的社会生活。他们没有热切追求科学文化知识的理想，看不到知识的价值，有的甚至厌学弃学。在学校生活中，中学生往往看不到社会政治、经济、文化、道德等统一发展的关系问题。学生容易接受有关经济建设和文化建设的谈论，而对有关道德、政治建设的谈论，却不容易接受，甚至产生反感。这些都不利于他们良好的社会理想的形成。所以，尽快确立正确的主导价值观是关系到国家发展、民族兴旺的一件大事。
许多中国人见识到美国的宗教精神后，大致也会有同感：基督教和儒学，虽说不应该有高低之分，但其所影响的社会对之信奉程度却大为不同。为什么会如此？原因之一是儒家历来的传统是把人分为不同的类别，即小人和君子之分，有“君子之德风，小人之德草”的说法。对读书人产生的影响就是自认为道德有一定的贵族气息，结果“礼不下庶人”，使一般的民众缺乏对信仰的执着追求。基督教提倡的是人人平等，读书人没有独占知识和信仰的权利，教堂常常可以成为“反智主义”的大本营，对抗有教养阶层的文化霸权。所以，美国的平民百姓，对读书人而言并没有道德劣势，他们常常通过宗教式的“励志”，使自己与优势阶层在精神上平起平坐。反观中国的知识阶层，尽管有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的怀抱，但其高瞻远瞩，超然于世，企图站在现实之上来改造现实的良好愿望，却并未填平理想与实践的鸿沟。因此，综合、改造、借鉴中外两种资源，结合本国实际，特别是针对独生子女家庭教育中的溺爱误区，本课题研究具有相当的现实性、紧迫性和未来成长性。
教育的第一要素是育人，育人的关键在于立志，立志的过程就是树魂立根的过程。“励志教育”就是由学校、社会、家庭通过一定途径和形式对学生进行的长期行为目标方面的教育，内容主要包括世界观、人生观、价值观、个人行为等方面，使每一个学生都能够树立正确的人生目标，胸怀大志。
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