人格良性的老师 才能教出好学生

天方夜谭——坏老师教出好学生？
 接下来我会按照模式提一些问题，要你的第一反应，我提的问题跟前面的一样，和知识没有关系，和学历水平没有关系，但是跟你的人格和你的良知有关系，因此大家在第一时间回答我，写在本上做个记录，然后我会进行分析，有关你家长个人的人格，有关班主任工作，百分之四十的部分会与你的人格有关。人格就是做人的格式，也就是一个人习惯于用什么样的方式去行为和思考。
 一个坏老师能教出好学生，那是天方夜谭。只有一个好老师才能教出好学生。这是必然的。
 我做完了分析，你就看看你是个什么样的人，自己平时的想象和你的实际是不是一样？                                 
 大家出门都会看看镜子，头发、衣服怎么样啊？但是谁给你这个人照镜子呢？谁拆开你的心去看一看呢？今天我拆开你的心去看一看是黑的，是红的，还是绿的。
 等我分析完了，你可能会发现——我是这样吗？不会吧，这不是我吧？
 到时候再说，现在凭你的第一感觉，开始。
 
心理自测

自我测验：夏天的感觉？
 周教授：准备好了吗？
 周教授：夏天来了，什么感觉？
 听众：热。
 周教授：好，写上吧。 热
 周教授：夏天热是真的还是假的？
 听众：真的。
 周教授：好，后面划一横杠，写上真。
 周教授：那么夏天热，热的出不了门啊，阳光性皮炎啊，是愉快的感觉还是难受的感觉？
 听众：难受。
 周教授：在坐各位，你们第一个反应是热，从科学的角度和逻辑的角度来判断，你们这个“热”是正确的，而从心理感受人生的价值获得这个角度是难受。
 
 周教授：继续。
 周教授：学校？
 全场肃静，没有反应。
 周教授：再来一遍，学校什么感觉？
 听众：累。
 周教授：第一，学校，没有反应，全场肃穆，没有感觉，说不出来的感觉。第二，再想想，累。
 周教授：学生？
 大部分人没反应。
 周教授：写上没反应。你们对学校没反应，对学生没反应，对夏天有反应。愿意不愿意，你们都得承认。
 周教授：男人？
 听众：坏。
 周教授：写上。
 大家笑。
 周教授：校长
 听众：更坏。
 哈哈，大家爆笑。
 周教授：这一组问题的最后一个，关键问题——自己？
 听众：好！
 周教授：写上，自己，好。
 你们全部都是教育工作者啊！自己好，校长坏，男人坏，自己好，学校和学生没有反应。
 现在你们知道了，对学校和学生，这两个你们终生无法避开的也是最重要的两个词，却没什么反应。
 
自我测验：杀人偿命对吗？
 接下来，第三组问题。
 周教授:杀人偿命对不对？
 听众：对。
 周教授：不一定？哪位先生说的？请您说一说。
 听众：如果是为了正义而杀人的不应该偿命。
 周教授：那请您说说，在我们现在这个时代，什么是为了正义而杀人？
 听众：杀有些死刑犯。
 如果我是老师的话，看到我的学生这么回答，我第一反应会是什么？
 请大家听，有各种各样，有人说这是挑战，有人说这是挑衅，有人说有创意，同样是一件事情，不同的人反映不同，反应不同，就导致你对学生的态度不同，态度不同就导致结果不同。而这位先生帮我回答问题，我的第一反应是他长的很帅！
 大家笑。
 
自我测验：遇到一群狼怎么办？
 下一组问题。
 周教授：如果你碰到一群狼，怎么办？
 听众： 有人说跑，有人说打。
 周教授：对于你们刚才的回答还有没有别的异议？
 听众：放火。
 周教授：是不是学生物，是不是研究历史，地理的？
 有一次在一个学校讲学，一个小女孩说：周教授，我觉得碰到一群狼，最好的办法就是站着不动，跑会被它吃了，打也会被它吃了，横竖都是被吃，干脆站着被它吃了得了，起码不费事儿了。
 要知道，按你们前面的回答，碰到一群狼，你们的结果都是一样的——要变成食物的，你没有希望的。但是你就是这么回答的。
 
自我测验：有无通向成功的目标？
 最后一组问题。
 周教授：班主任工作的目的是什么？
 或者说衡量一个班主任是不是成功的标准是什么？
 听众：为学生服务。
 听众：正常人格的培养。
 听众：教育学生如何做人。
 听众：组建一个良好的班集体。
 好，大家都把各自的答案写下来。因为你做班主任起码得有这个东西，但是从今天的回答看，有的人可能没有这些东西，直到我今天问了有些人才开始思考，要不为什么有的人回答不上来呢？
 在这里给大家一个心理学的研究成果：一个人到了35岁、40岁是否能成功，一个重要的标准就是在他20岁的时候，他事业起步的时候，是否有目标，目标是否明确。中国由于大部分的学生、老师没有接受过心理学的教育，因此大家都不知道这样一个原理。